Analyse des erreurs langagières chez les élèves en arithmétique

WALID SOLTANI, FAIZA CHELLOUGUI

Abstract

This article aims to contribute to a reflection on language difficulties among students. The main objective is to identify syntactic, semantic and mixed errors in the proofs produced by the 3rd year secondary school students in Mathematics section in Tunisia. This evidence produced in arithmetic requires one of the reasonings: mathematical induction or proof by cases. The analysis of the productions allowed us to identify a diversity of formulations most often not consistent with the syntactic and semantic scriptures of these two reasoning by these students.

Keywords

Mathematical language, arithmetic, mathematical induction, proof by cases, proof, syntactic, semantic

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DOI: https://doi.org/10.26220/mje.4631

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Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 |  Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

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