Autonomie des élèves en physique : étude quantitative des points de vue des enseignants libanais
Abstract
This article presents the results of a survey by questionnaire on the points of view of 217 Lebanese teachers of physics concerning the autonomy of their scientific third year students in public high schools. The theoretical framework is based on several domains of autonomy while distinguishing transdisciplinary pedagogical autonomy from disciplinary didactic autonomy. According to the teachers questioned, half the students in the class are psycho-affective autonomous, while less than a third are methodological autonomous. What's more, less than 25% of the students in the class qualified as autonomous by their teachers, were able to either acquire or mobilize certain knowledge.
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DOI: https://doi.org/10.26220/mje.4410
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Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 | Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.
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